• Identificar elementos em uma foto ou imagem de um lugar conhecido.
• Fazer um desenho identificando as feições principais do lugar.
• Generalizar informações da imagem e criar uma legenda.
Conteúdos:
• Elementos de um mapa.
• Produção cartográfica.
Tempo Estimado:
• 1 semana.
Material Necessário:
• Cópias de imagens ou fotos dos bairros que ficam ao redor da escola, cartolina, lápis, borracha, lápis de cor, giz de cera, tinta guache e fita adesiva.
Desenvolvimento:
1ª ETAPA
• Sugeri que os alunos, em grupo observem uma imagem e falem sobre o que estão vendo. Orientei que identifiquem áreas ocupadas com moradia, rua de comércio, terrenos baldios e outras feições que se destacam na área. Perguntei o que mais identificaram. Organizei com a turma a identificação desses elementos, indicando-os por letras. Eles falaram sobre a imagem.
2ª ETAPA
• Mostrei aos alunos como são obtidas essas imagens.
3ª ETAPA
• Pedi que colassem, com uma fita adesiva na parte superior, uma foto (de maneira que possam levantá-la para observar). Eles fizeram um desenho da imagem com base nas observações e nos registros realizados na etapa anterior. Iniciaram pelas letras que foram escritas sobre a imagem, marcando-as sobre o papel. Depois, delinearam as principais ruas, avenidas e praças da área representada. Dependendo da escala da imagem, eles conseguiram escrever os nomes das ruas (com a minha ajuda). Coletivamente, construímos uma legenda para identificar os tipos de ocupação do solo que ocorrem na área representada na imagem (áreas construídas, verdes, desocupadas, pastagens, etc.). Orientei a turma a pintá-las no papel com as cores correspondentes a legenda. Ao término do desenho, escrevemos como título o nome da área abrangida (nome do bairro).
4ª ETAPA
• Comparamos o desenho com a imagem e pedi que eles identificassem as diferenças entre esses dois tipos de representação do espaço. Fizemos uma rodinha e discutimos sobre o trabalho. Perguntei como a atividade ajudou-os a pensar sobre como são feitos os mapas. O que eles fizeram? Porquê? O que aprenderam? Que dúvidas ainda tem? O que gostariam de saber mais? Em seguida montamos um texto coletivamente com a turma.
Avaliação:
• Analisar os conhecimento adquiridos pelas crianças. É importante que tenham desenvolvido autonomia para identificar os tipos de imagens e mapas. Registrei as dificuldades apresentadas pelos alunos durante as aulas, de maneira que obtive indicativos para atividades complementares.
Referência:
• Revista Nova Escola, Ano XXV. Nº 238. Dezembro 2010.
